re-inventando la educación (una charla desde tejeredes)

dis-fruto de un regalo in-esperado, en medio de la semana, con esta charla a 3 que se establece en tejeredes, desde donde Cristian y Marcial nos ayudan a conectar con 3 iniciativas en las que germinan 3 proyectos educativos alternativos preciosos,

que nos llegan desde Catalunya, desde Uruguay, desde Chile, y me voy integrando en el fluir de estas aportaciones que hablan de espacios de libre elección en un compartir amoroso intergeneracional,

qué difícil es separar a las personas de sus obras, que nos van a responder a esta pregunta fundamental, ¿cómo surgen estos modelos y cómo pueden permear y dar luz para TRANSformar la educación?,

procesos personales que nos hablan de dejar de aceptar lo in-aceptable, no estamos asistiendo a una crisis educativa, estamos ante una crisis cultural, en la que en las escuelas nos enseñan a ser dominadas y a dominar,

menos mal que aparecen pequeñas burbujas, re-convertidas en un bullir, en este baile que está llamado a conjugar la necesidad social de producir con la necesidad personal de coherencia, sí, ése es el gran baile de la educación,

un baile en el que todas podemos progresar, sí, cuando evolucionamos nuestra escucha y nuestra conciencia, para dejar que emerjan esas capacidades en las nuevas generaciones,

nuestras hijas ya las traen de serie.

   así lo vimos…

son ya las ocho de la tarde, des-afortunadamente me tengo que ir a Madrid, a una reunión con un par de amigos, que hemos pospuesto 3 meses, por una crisis sanitaria de la que no sé si has oído hablar, nos vemos en el enfriador, en la plaza de Perú.

 en la charla Ignacio Carrasco nos filtra un recurso, pedagogía del bienestar (saliendo de la trampa), que podemos encontrar en internet, como podemos encontrar películas preciosas para compartir en familia, tal vez te interesa este enlace con 7 pelis,

o la educación prohibida, qué interesante cuando nos replanteamos las cosas, miramos con ojos frescos las realidades que nos rodean, conectamos con ese ser en desarrollo … y nos prohibimos prohibir,

busco una foto que acompañe esta conversación triangular, y encuentro un triángulo tumbado en una calle de Madrid, junto a un carril bici, peligro, dice la señal, se encuentra usted en zona escolar.

y tú, ¿con qué otras burbujas te puedes unir, convertidas en bullir?

la charla en tejeredes me hace conectar con el inicio de todo, la historia de Gorka, la historia del autobús, qué curioso, un cambio en mi vida ocurre hace 15 años, cuando mi hijo mayor, hoy de 21, entonces de 6, nos va a regalar una nueva educación,

en un proceso que hoy se ha convertido en el 3ple camino, el viaje de la heroína.

desde organizaciones con espíritu y corazón estamos comprometidas en el desarrollo del 3ple camino de las personas, los grupos y las organizaciones, con 3 conjuntos de capacidades que quedan representadas por 3 palabras,

curiosidad– compasión– coraje,

3 palabras que sintetizan 3 aperturas, apertura de mente, de corazón y de voluntad, 3 palabras que resumen 3 grupos de características, relacionadas con 3 ámbitos de desarrollo personal, de los grupos y de la organización, ya que

  1. la curiosidad es la llave de la creatividad grupal en organizaciones innovadoras,
  2. la compasión es puerta de los grupos saludables y de organizaciones sanas,
  3. el coraje es la llave de la responsabilidad en organizaciones excelentes.

7 emociones es un modelo de responsabilidad emocional cc inspirado en el arco iris, en la teoría del color de Goethe, en la teoría U de Otto Scharmer, un modelo que compartimos desde este enlace.

te deseamos amor y orgullo sano para el desarrollo de entornos de confianza,  y te mandamos 3 abrazos, plenos de curiosidad, compasión y coraje, que el camino nos encuentre,

feliz 2020 y buen camino.

doctor, es una sensación extraña que impide respirar

estoy charlando con Silvia en uno de estos desayunos mañaneros que nos alimentan el alma, unos días más que otros, y conecto el post de ayer, un profesor del MIT, con la figura de Humberto Maturana,

y vengo a decir algo así como “claro, a ellos les hacen caso porque son personas formales, a mí tmbn me harían caso si fuese doctor”, y me salgo corriendo al baño, muriéndome de risa, un auténtico disparate,

una conversación que retomamos, porque al niño que vive en mí le surgen nuevas conexiones que no va a poder parar, hay un tema de estudio en curso, que se puede desarrollar de varias formas,

desde el trabajo de campo del día a día, mío personal o de un grupo de amigas, jardineras en formación, o desde un enfoque más “formal”, y me imagino contactando con una serie de interlocutores para que contribuyan a un estudio en curso,

sus organizaciones, mediante las respuestas de sus personas, pueden ser la base de un estudio que pone la confianza en el centro de la vida organizativa, tal vez alguna que otra persona y organización estaría encantada de colaborar con este enfoque,

más formal.

   así lo vimos…

pasa la tarde y me encuentro investigando los requisitos para empezar una tesis doctoral en la escuela de ingeniería de Bilbao, parece que ahí va a ser que no, en la EHU / UPV, seguremente en el área de económicas e innovación,

en la MU, en el TEC de Monterrey, y más cerquita de casa, en la autónoma y en la complutense, no sé, quizás es tan solo el delirio de un jueves moliente y corriente, en una tarde de verano, una alucinación causada por la risa y el calor.

y me acuerdo, no lo puedo evitar, es mi niño que está juguetón, ese chiste en el que llegan una chica y su madre al doctor, al que la madre comenta, “mire, doctor, es una sensación extraña que impide respirar”,

a lo que el doctor responde, dirigiéndose a la hija,

  • ya veo, haga el favor de pasar tras el biombo, y quitarse la camisa,
  • no, no me ocurre a mí, es a mi madre,
  • a ver, quítese la mascarilla, abra la boca y diga aaaaaahhhhh,

y me río de estas dos o tres obsesiones que mueven muchas veces nuestro mundo, la importancia personal detrás de un título o una posición de postín, y el afán del hombre por desnudar a la mujer y por callar la respuesta,

  • vuélvase a poner el tapabocas, por favor.

 a ti, ¿te dejan pensar y respirar bien el tapabocas y la calor?,

y ya de paso, ¿qué te da más miedo, contagiarte de COVID o quedarte sin verano?,

¿la multa o el virus?

en la idea de tejer alianzas, empiezo a relacionar personas y organizaciones que nos podrían ayudar con este enfoque, tal vez el doctorado no es necesario, ya veremos, o tal vez podemos hacer un ejercicio de romper el sistema,

proponiendo 3 doctorados paralelos, desde Argentina, México y España, con la colaboración necesaria de Desireé y de Marcelo, no sé por qué pienso que no les va a gustar cuando sería una cosa de lo más normal,

en un mundo que promueve la colaboración, ¿por qué tiene que ser el doctorado un título personal?, ¿no te parece una contradicción?, fíjate qué bonito, un grupo de personas movidas por una pregunta común…

en el camino del niño natural, el juego y el dis-fruT nos conectan con nuestras pasiones y nuestra fluidez, el tiempo se borra, los resultados des-aparecen, y nos quedamos a solas con el proceso, en puro tiempo presente,

y, qué curioso, los límites para el pensamiento tmbn se borran, y nuevos pensamientos, in-sospechados, al menos desde una óptica convencional, emergen, es por eso que le dedico esta entrada a mi niño natural,

que se lo ha pasado hoy tan bien en el arenero de los doctorandos, jugando con otras niñas a ser un señor profundo y mayor, es la magia de la vida, que de vez en cuando nos permite re-conectar con el camino del dis-fruT, que obra la TRANSformación.

desde organizaciones con espíritu y corazón estamos comprometidas en el desarrollo del 3ple camino de las personas, los grupos y las organizaciones, con 3 conjuntos de capacidades que quedan representadas por 3 palabras,

curiosidad– compasión– coraje,

3 palabras que sintetizan 3 aperturas, apertura de mente, de corazón y de voluntad, 3 palabras que resumen 3 grupos de características, relacionadas con 3 ámbitos de desarrollo personal, de los grupos y de la organización, ya que

  1. la curiosidad es la llave de la creatividad grupal en organizaciones innovadoras,
  2. la compasión es puerta de los grupos saludables y de organizaciones sanas,
  3. el coraje es la llave de la responsabilidad en organizaciones excelentes.

7 emociones es un modelo de responsabilidad emocional cc inspirado en el arco iris, en la teoría del color de Goethe, en la teoría U de Otto Scharmer, un modelo que compartimos desde este enlace.

te deseamos amor y orgullo sano para el desarrollo de entornos de confianza,  y te mandamos 3 abrazos, plenos de curiosidad, compasión y coraje, que el camino nos encuentre,

feliz 2020 y buen camino.

apreHendizajes significativos al SoL

recibo un correo de Antonio, que nos invita a participar en esta conversación de SoL, en la que encuentro varios términos interesantes, educación, significativa, sostenible, hasta ahí va bien, pero que va a mejorar con el término autopoiesis,

ese regalo de Humberto Maturana y Varela que me cuesta entender, autocreación, esa capacidad de los sistemas vivos de generar vida de la vida, y me pregunto hasta qué punto los autores indagan en la diferencia entre educación y apreHendizaje,

mira que me está picando la curiosidad.

  así lo vimos…

si a ti también te pica la curiosidad puedes acercarte esta tarde, en la que Global SoL te invita a un seminario web gratuito con Guus. El enlace de Zoom es: https://zoom.us/j/229420892

 

AUTOPOÏESIS Y EDUCACIÓN, SESIÓN DE DIÁLOGO CON GUUS GEISEN

Guus Geisen es miembro de la red SoL Países Bajos; Desde hace años, trabaja en el sector educativo, donde obtiene una experiencia relevante en varios países.

Autopoiesis significa literalmente autocreación, autoproducción y fue presentada por los biólogos Maturana y Francisco Varela en 1972. Aquí, brindan su perspectiva sobre la base biológica de la cognición y el conocimiento.

La autocreación se basa en el aprendizaje en un entorno cambiante y esta es la esencia de todos los sistemas vivos. Para crear uno mismo, el aprendizaje debe ser significativo y las habilidades para aprender se convierten en un hábito que dura para siempre.

En este complejo y cambiante mundo, necesitamos habilidades y herramientas (pensamiento de sistemas y muchas otras herramientas) para comprender la complejidad.

Este libro ofrece un marco para el diseño de la educación y el proceso de aprendizaje en este momento de rápido cambio. Guus plantea algunas preguntas relevantes para construir un mundo sostenible: ¿Cómo funciona el cerebro del niño con respecto al proceso de aprendizaje? ¿Cómo funciona la educación hoy? ¿Qué se debe hacer en la educación para que los niños comprendan cómo tratar el planeta tierra adecuadamente?

Guus Geisen is a member of SoL Netherlands network; for years now, he is been working in the educational sector where he gets relevant cross-country experience.

Autopoiesis literally means self-creation, self-production and was introduced by the biologists Maturana and Varela in 1972. Here, they provide their perspective on the biological foundation of cognition and knowledge.

Self-creation is based on learning in a changing environment and this is the essence of all living systems. To create yourself learning has to be meaningful and the skills to learn become a habit that lasts forever.

In this complex and fast changing world we need skills and tools (systems thinking and many other tools) to understand complexity.

This book gives a framework for the design of education and the learning process in this fast changing time. Guus is adressing some relevant questions to build a sustainable world: How does the child´s brain work with respect to the learning process? How does education work today? What shall be done in education in order for childs to understand how to treat the planet earth properly?

Global SoL invites you to a free webinar with Guus.

The Zoom link is: https://zoom.us/j/229420892

Autopoïesis and Education, Dialogue Session with Guus Geisen

 July 16 @ 5:00 pm – 6:30 pm UTC+2
y me quedo con estas preguntas, sostenidas en el espacio tiempo,
¿te imaginas una educación, y la vida como escuela, convertida en entornos y procesos de apreHendizaje?, ¿es el niño creativo y curioso el que aprende o es el ser adulto que mora en nosotros el que realmente apreHende?, ¿tú qué crees?

desde organizaciones con espíritu y corazón estamos comprometidas en el desarrollo del 3ple camino de las personas, los grupos y las organizaciones, con 3 conjuntos de capacidades que quedan representadas por 3 palabras,

curiosidad – empatía – coraje,

3 características que están relacionadas con 3 ámbitos de desarrollo organizacional, ya que

  1. la curiosidad es la llave de las organizaciones innovadoras,
  2. la empatía es la llave de las organizaciones saludables,
  3. el coraje es la llave de las organizaciones excelentes.
7 emociones es un modelo de responsabilidad emocional creative commons inspirado en la teoría U de Otto Scharmer y en la teoría del color de Goethe que compartimos desde este enlace.

 

diálogo entre culturas

caminando por Madrid, este jueves por la tarde, haciendo un poco de tiempo antes de reunirme con Luis, no son todavía las 5 de la tarde, me encuentro de cara con este cartel que me llama la atención, pegado en un teléfono,

diálogo entre culturas, no violencia, PROYECTO EDUCATIVO,

un proyecto que habla de fomentar la convivencia y el respeto por la diversidad a través de acciones educativas en el barrio, con jornadas de interculturalidad, talleres de no violencia,

no puede atraerme más, y me voy a poner en contacto con Alberto, que me remite información preliminar por wasap,

El proyecto en sí no está cerrado, estamos en una primera fase de elaboración y de experimentación. Ya tenemos un documento bastante definido (con el que Servicios Sociales del Distrito Centro nos cedieron un espacio en el Casino de la Reina y que te mandaré por mail) y un puñado de niños y adolescentes con los que, no sin dificultades y tropiezos, hemos empezado a realizar actividades, básicamente apoyándonos en juegos que nos permitan trabajar ciertas aptitudes y valores. También hemos explorado modos de darles protagonismo en la expresión de tales valores, como podrás ver en los videos de nuestro canal de Youtube. Aquí un par de ejemplos: 

movil – adíctos

 

¿te imaginas un mundo en el que todos somos iguales?

y pienso en la posibilidad de colaborar con Alberto y su grupo, quién sabe si encontramos un sitio para hablar de 7 o 30 emociones, y de un mundo en el que la no violencia en la norma, no la excepción, con la ayuda de los Pakito.

   así lo vimos…

este cartel y esta iniciativa, con los que me topo en la plaza de Cascorro, se encuentra a un kilómetro de la casa encendida, donde el sábado se celebra la jornada “elegir un modelo educativo para elegir un modelo de ciudadanía”, que ocupa la entrada de ayer,

y no me puedo quedar más asombrado con la riqueza de este mundo, tan variado, tan diverso, tan variopinto, en el que con dos de pipas podemos iniciar un viaje de exploración a un territorio totalmente nuevo.

desde organizaciones con espíritu y corazón estamos comprometidas en el desarrollo del 3ple camino de las personas, los grupos y las organizaciones, con 3 conjuntos de capacidades que quedan representadas por 3 palabras,

curiosidad – empatía – coraje,

3 características que están relacionadas con 3 ámbitos de desarrollo organizacional, ya que

  1. la curiosidad es la llave de las organizaciones innovadoras,
  2. la empatía es la llave de las organizaciones saludables,
  3. el coraje es la llave de las organizaciones excelentes.
7 emociones es un modelo de responsabilidad emocional creative commons inspirado en la teoría U de Otto Scharmer y en la teoría del color de Goethe que compartimos desde este enlace.

 

no aceptarás las cosas de segunda o tercera mano

No aceptarás ya las cosas de segunda o tercera mano, ni verás con los ojos de los muertos,
ni te nutrirás de los espectros de los libros,
ni verás con mis ojos tampoco, ni aceptarás las cosas que yo he aceptado :
escucharás todas las opiniones y las filtrarás a través de ti misma.

Walt Whitman

asisto en la casa encendida a la jornada “elegir un modelo educativo es elegir un modelo de ciudadanía” rescatando esta cita de Walt Whitman, este poeta americano que canta a lo vulgar,

 “Yo canto lo vulgar;
¡Qué vulgar es la salud!, ¡qué vulgar la nobleza!
La distancia : ni la mentira, ni la gula , ni la lujuria;
yo canto el aire libre, la libertad, la tolerancia
(toma aquí la lección principal – no tanto de los libros, no tanto de las cátedras-),
el día y la noche comunes – la tierra y las aguas comunes ,
tu granja -tu trabajo, oficio, ocupación,
la sabiduría democrática debajo, como terreno firme para todas.”

un vulgar que tiene algo que ver también con vulgo, parte más numerosa de la ciudadanía, que no destaca sobre los demás por ningún rasgo positivo ni negativo, en contraposición de la postura de los sabios y de los eruditos,

un vulgar que tiene algo que ver con las personas comunes, corrientes y molientes, como tú y yo, en esta jornada en la que se van desgranando motivos por los cuales en España no llegamos a un común acuerdo en la ley educativa,

en ese movimiento pendular entre dos modelos, un modelo más liberal y un modelo más social / igualitario, tan representados en la política por los partidos tradicionales y los viejos paradigmas de derecha e izquierda tradicional,

un sistema político que es una muestra del sistema social al que representa, un sistema en el que no hay un consenso educativo, ni en otras materias, no hay más que mirar a Catalunya, básico,

y en esa lucha de dos, tan tradicional, tan del siglo XX y anteriores, surge una tercera vía, alguien introduce la posibilidad de un tercer modelo, que toma forma en las escuelas democráticas,

un modelo en el que nos preguntamos qué quieren ellas, las alumnas, convertidas en estudiantes, del hecho administrativo al hecho espiritual, del vaso que tenemos que llenar a la pregunta motivadora y a la ilusión por apreHender,

sí, qué quieren ellas, cómo lo quieren y cuándo,

un nuevo modelo que cuenta con escasa representación en nuestra geografía, una tercera vía que empezamos a explorar, una vía de futuro, que apunta hacia el desarrollo de la conciencia,

un movimiento de la que todas somos parte.

   así lo vimos…

en la jornada va quedando claro cómo la escuela es un reflejo de la sociedad en la que está inmersa, una sociedad en la que la apatía crece, en la que el alumno está así, perfectamente alumnizado,

preparado para seguir saltando barreras, evaluación relacionada con contenidos más que con la práctica reflexiva y la interiorización, la experiencia de vida y la integración de lo vivido,

y la necesidad de construir una sociedad más dialógica, más reflexiva, más inclusiva, más flexible, capaz de hacer más cosas de forma diferente, rompiendo las barreras entre los profesionales y la familia, entre el centro y el tejido social circundante,

en la que nos mueven más las preguntas que las respuestas, en la que no aceptemos las cosas de segunda o tercera mano, y en la que nos mueve cada día más la experiencia de compartir.

por algún motivo, este tercer modelo me lleva al artículo de Otto “cambio de marea”, que habla de un proceso de cambio del pensamiento de derechas e izquierdas tradicional, en el eje x, a un proceso en elevación de la conciencia, en el Y,

un cambio que aplica a la política, a la economía, a la educación, a todos los ámbitos de las personas ilustradas y de las vulgares, convertidas en élite y en vulgo, que conformamos la sociedad, y ójala también una nueva comunidad.

3. Un cambio en el pensamiento educativo que se centra en la memorización de hechos y cifras hacia el aprendizaje de sistemas completos (personas que integran la inteligencia, del corazón y del cuerpo).

3. A shift of educational thinking from focusing on memorizing facts and figures toward whole-person, whole-systems learning (integrating head,heart and hand).

fuente:

Turning the Tide: Living Inside the Axial Shifts,

FROM U.LAB TO SOCIETAL TRANSFORMATION LAB

El cambio en los sistemas con base en la conciencia se puede resumir en tres frases:

1. “No puedes entender un sistema a menos que lo cambies”. (Kurt Lewin)
2. No puedes cambiar un sistema a menos que transformes la conciencia.
3. No puedes transformar la conciencia a menos que hagas que un sistema tenga sentido y se vea a sí mismo.

y me pregunto cómo sería este mundo si más personas nos juntásemos a conversar sobre temas que nos interesan, de nuevo activas y presentes, en conversaciones en las que yo también incluiría el tema de la educación.

si quieres leer más de Walt Whitman, puedes abrir este enlace.

desde organizaciones con espíritu y corazón estamos comprometidas en el desarrollo del 3ple camino de las personas, los grupos y las organizaciones, con 3 conjuntos de capacidades que quedan representadas por 3 palabras,

curiosidad – empatía – coraje,

3 características que están relacionadas con 3 ámbitos de desarrollo organizacional, ya que

  1. la curiosidad es la llave de las organizaciones innovadoras,
  2. la empatía es la llave de las organizaciones saludables,
  3. el coraje es la llave de las organizaciones excelentes.
7 emociones es un modelo de responsabilidad emocional creative commons inspirado en la teoría U de Otto Scharmer y en la teoría del color de Goethe que compartimos desde este enlace.

 

 

¿cuántos helados y refrescos necesita un niño al día?

un anuncio de una compañía de alimentación, Unilever, nos hace llegar el compromiso en nutrición de una de sus marcas, Frigo,  para una vida sostenible, un compromiso que atiende al crecimiento del sobrepeso infantil en España,

ya que según su información, que proviene del estudio ALADINO (AESAN), el 26,2% de los niños tienen sobrepeso y el 18,3% obesidad, para un total del 44,5%, ahí es nada, casi la mitad de la población infantil,

un compromiso que incluye el marcado de una serie de helados para niños por medio de un logotipo, por el cual los helados que son señalizados contienen un máximo de :

  1. 110 kcal por helado,
  2. 3 gr de grasas saturadas por helado,
  3. 20 gr de azúcares añadidos por cada 100 gr,

y me pongo a buscar este logo del compromiso Frigo, y me pongo a temblar, no lo encuentro en la primera búsqueda, ni en la segunda, voy a ser capaz de encontrarlo en la tercera,

y se me empiezan a revolver las entrañas, en un helado “sano” o “saludable” el 20% del contenido puede ser azúcares añadidos, y me pregunto cuánto azúcar añadido puede llevar aparejado un helado normal,

y cruzo el charco, y me voy a una fiesta infantil, con la típica e inofensiva composición de chuches, una bolsita con unos pocos o un montón de caramelos, refrescos y pica-pica, patatas, tarta y demás,

y me pregunto cuánta porquería somos capaces de administrar a esas personas, pequeñitas, a las que tanto queremos, a las que tanto decimos querer, y cuán grande es el tamaño de nuestra inconsciencia,

o de nuestra conciencia, tanto da.

   así lo vimos…

el azúcar refinado es uno de los cinco asesinos blancos, no sé si me atrevo a decir que el peor, y no tiene repercusiones únicamente en el peso, también tiene influencia en el comportamiento,

activando a los niños, poniéndoles más nerviosos, frenéticos en muchos casos,

un comportamiento que nos beneficia bien poco, y que en algunos casos la industria de la enfermedad va a etiquetar como déficit de atención e hiperactividad, un síndrome que en mis tiempos no existía, éramos simplemente niños nerviosos,

un síndrome que ahora se trata con diversos medicamentos, como es el caso del Ritalín, medicamentos que crean adicción y dependencia, una vez que empiezas va a ser difícil quitarle al niño la medicación.

no puedo dejar de pensar en un mundo que avanza a un ritmo frenético, con resultados que ninguna de nosotras queremos (como sociedad), pero que a alguien le beneficia de alguna forma (a nivel particular),

y me pregunto cuántos helados necesita un niño al día, cuántas Coca-Colas, y cuántos Ritalines para que sus mayores sigamos viviendo en este estado de bien-estar semi-consciente,

bien-estar mal administrado, o administrado de aquella forma, que en algunos casos deriva en opulencia para unos pocos, porque a los seres humanos, o al menos a los seres mayores, no se nos da especialmente bien eso de repartir.

en los procesos de reparto, muchas veces el corporativo aparte de dividendos, reparte externalidades, una forma bonita de denominar los impactos negativos que tiene su actividad en la sociedad, por los que no paga.

según el estudio ALADINO el 44,5 de los niños de España sufre sobrepeso u obesidad. “La obesidad se ha multiplicado por 10 en los últimos 40 años”, “Los niños de España, entre los más obesos de Europa”, rezan los titulares en internet.

de los datos de déficit de atención e hiperactividad prefiero no opinar.

Gorka, mi hijo mayor, también fue diagnosticado como TDAH, mal diagnosticado, por cierto. Gorka tenía un problema de reflejos, nada que ver con el TDAH. Ante un diagnóstico y un tratamiento tan feo, cambiamos la receta…

y le cambiamos a Gorka de colegio.

Pero todo parece indicar que el sistema educativo, y la lista se hace larga (sector alimentario, industria de la enfermedad, organizaciones de la educación) se ha ido por la ladera fácil del tema, mejor los medicamos y nos quitamos de en medio un problema,

que es muy difícil eso de educar.

Si miramos hacia Estados Unidos, país de referencia en obesidad mórbida, y cuna de la medicación de niños hiperactivos por medio de Metilfedinato, la perspectiva es aterradora. Copio literalmente un párrafo de la Wikipedia,

El MFD es en la actualidad el psicotrópico bajo fiscalización internacional con mayor distribución en el circuito legal. Se ha convertido en una de las manufacturas más rentables para el complejo industrial farmacéutico. Los ingresos derivados del mercado de drogas para el TDAH, incluyendo al MFD y sus competidoras, alcanzan solo en EE. UU. valores superiores a los 3100 millones de dólares.​ Nótese que el producto interior bruto (PIB) anual de unos 50 países estaría por debajo de esas cifras.

 

y el ciclo de la conciencia en evolución se cierra, mientras en Frigo creen firmemente que los helados tienen cabida en una alimentación variada y equilibrada y un estilo de vida saludable, todo parece indicar que el sistema necesita mejorar.

7 emociones es un modelo de responsabilidad emocional creative commons inspirado por la teoría U de Otto Scharmer y por la teoría del color de Goethe que compartimos desde este enlace.

el miedo – la ira – el odio – el sufrimiento

buceando en internet me encuentro con el blog de filmoterapia, y la web de HODGSON & BURQUE psicólogos, de esta página a aquella, y de aquella a la wikipedia, intentando entender qué tipo de psicología y terapia practican,

la terapia cognitiva o la cognitivo-conductual, pero sobre todo disfruto de alguna de sus entradas, de alguno de sus citas, de alguno de sus posts, entre otras ésta de la guerra de las galaxias,

en la que Yoda ve algo en el alma de Anakin, ese proyecto de Jedi que puede ser la llave de un nuevo futuro, sí, Yoda ve miedo, y le regala esta frase que habla bien claro de esta emoción básica,

“El miedo lleva a la ira, la ira lleva al odio, el odio lleva al sufrimiento. Percibo mucho miedo en ti”.

Y siento que puede haber algunas derivaciones intermedias en primera persona del singular, pero coincido que el principio y el fin, el miedo y el sufrimiento, suelen estar en ese mismo sitio.

   así lo vimos…

y se me ocurre contactar un día con Hodgson & Burque, o tal vez con Jaime, para que me cuente cómo junta psicología y películas, dos de sus pasiones, si no me equivoco, para preguntarle si le puedo poner como ejemplo en alguno de nuestros talleres,

y si le apetece, no hay dos sin 3, colaborar con nosotros en una de las 3 dinámicas asociadas a 7 emociones, que nos permite contactar con las emociones desde esas películas que tanto nos han gustado, y nos han impactado, en nuestras vidas.

7 emociones es un modelo de responsabilidad emocional (yo soy responsable de mis emociones), a partir de una mínima conciencia del para qué positivo y negativo de las emociones básicas,

una propuesta inspirada por la teoría U de Otto Scharmer y la teoría del color de goethe, dos teorías en las que los dos autores componen sobre el baile de la luz y la oscuridad, la conciencia (presencing) y la falta de conciencia (absencing),

con el Ser humano como tercer elemento imprescindible, en este baile a 3 que es la vida.

puedes descargar 7 emociones, creative commons, desde este enlace.

pinturas inconclusas, arte inconcluso, personas en desarrollo y TRANSformación

salgo del desayuno que ha organizado AECOP acompañando a Carmen Cayuela, que me cuenta de la publicación y presentación de un libro que acaba de escribir, y me pregunta si sé que ella pinta,

y me muestra 2 de sus obras en proceso, qué curioso, cuando me cuenta que no le gusta acabar los cuadros me hago otra imagen mental de un cuadro inacabado, y de lo que voy a ver, que contrasta tanto con lo que Carmen me muestra,

si te soy sincero me cuesta encontrar qué tienen estos dos cuadros de inacabados, pero sí, quedan rastros de esa obra en evolución, y Carmen me explica cómo ella se siente satisfecha cuando ese gesto que buscaba ya está ahí,

y me quedo pensando, qué bonito, qué interesante, y no puedo sino preguntarle hace cuánto tiempo que pinta, 3 años, Carmen es autodidacta, y mi asombro crece, no voy a reprimir mi intención de pedirle que me envíe uno de sus cuadros para el blog,

si puede ser ese negrito, que mi mente asocia con la pulsera azul que Matilde Fernández, presidenta del comité español de ACNUR, nos acaba de regalar, al terminar la conversación,

y en mi mente se asocian la pintura de Carmen, la pulsera azul, que reza Refugees Refuxiados Réfugiés Refugiats Errefugiatuak Refugiados y se vuelve a repetir, claro, es una pulsera sin principio ni final, ya he dado la vuelta,

y pienso en todas esas obras de arte inconcluso, como el negrito que ilustra hoy el post, gracias a ese gesto que capta y comparte con todas nosotras Carmen, como el negrito, decía, como tú y yo,

arte inconcluso, arte en desarrollo, en proceso, en continua TRANSformación, quién sabe todas las cosas que nos han ocurrido, todas las cosas que ya hemos hecho, y las que nos quedan por hacer.

   así lo vimos…

en este mundo de causualidades, me maravilla coincidir con Carmen otra vez, en el ascensor que nos sube al cuarto piso desde este portal en la calle Velázquez, donde hoy nos acoge esta presentación de AECOP,

y siento que hoy nos teníamos que juntar, Carmen, y lo que ocurre dos veces a buen seguro que va a ocurrir una tercera, nos volveremos a juntar, a ver cómo puedo colaborar con vuestra asociación de coaching educativo, Carmen,

no puede ser más evidente que el futuro se siembra en una nueva educación, y en unas condiciones que permiten a los seres humanos cubrir las necesidades básicas (comida, cobijo, salud, …), plataforma necesaria desde la que progresar.

y recontacto con lo que ha pasado antes de bajar con Carmen en el ascensor, el mismo ascensor que nos sube y utilizamos como descensor, tras esta charla conversación que organiza AECOP,

en un formato que no es habitual, que tiene mucho más de conversación que de charla magistral, o de pregunta – respuesta, un juego que Matilde prende y que es muy interesante observar, tras 40 o 50 minutos de presentación,

la siguiente hora se cruzan preguntas, se anidan preguntas y comentarios, sí, son dos rondas de preguntas y comentarios tras los cuales Matilde interviene nuevamente, no estamos ante el formato de charla maestra ni de pregunta – respuesta,

estamos más cerca de ese tipo de conversación, generativa, que queremos prender en el futuro emerge, en el que un grupo de personas, se juntan, conversan, calientan el tema, y ofrecen una devolución al grupo,

que no es tanto una reflexión mental, mucho menos una batería de reflexiones mentales, como una comunicación empática, en la que lo que tú has aportado a mí me mueve, y devuelvo algo al grupo,

una posición nueva desde la que todas podemos, juntas, evolucionar.

hoy estoy aquí gracias a Montse Rossell, muchas gracias, Montse, que me hace llegar esta invitación para tomar un café con líderes emergentes, en concreto el liderazgo emergente en el ámbito social,

a ver si un día de estos extendemos unas líneas con ese enfoque que Matilde Fernández comparte con todas nosotras antes de desayunar.

7 emociones, creative commons, es un modelo creative commons de responsabilidad emocional que integra el buen trato en nuestras vidas con el desarrollo personal y grupal (atención, presencia, conciencia) para el desarrollo de la innovación.

 

 

 

 

 

el anciano, el muchacho y el burro (educación y aprendizaje)

Un joven y un viejo viajaban con un burro. Mientras se acercaban a una aldea los dos iban caminado junto al animal. En un momento dado, los niños de una escuela empezaron a reírse al verles pasar y empezaron a decirles:

  • Mirad esos tontos. Tienen un buen burro y, sin embargo, van caminando. !Al menos el viejo podría ir montado en él!

Al oírlos, los hombres se dijeron:

  • ¿Cómo podemos arreglarlo? Esa gente se está riendo y ya nos acercamos al pueblo. Es mejor que sigamos sus consejos.

Así que el viejo se montó en el burro y el joven empezó a caminar tras ellos.

Entonces se encontraron con un grupo de gente que se puso a mirarlos diciéndoles:

¡Mirad! El viejo montado en el burro y el pobre muchacho caminando. ¡Qué tontos! El viejo debería andar y dejar que el chico montara en el burro.

De modo que cambiaron sus puestos: el viejo empezó a caminar dejando que el choco montara el burro.

Entonces se les acercó otro grupo de gente que les dijo:

  • ¡Mirad! ¡Que muchacho más engreído! Quizá el viejo sea su padre, o su maestro, y tiene que ir caminando mientras que él, el joven, va montando en el burro. Eso contradice todas las normas.

¿Qué hacer ahora? Al unísono decidieron probar la única posibilidad que les quedaba: montarse los dos en el burro. De modo que montaron en él.

Entonces otro grupo se les acercó y les dijo:

  • ¡Mirad! ¡Qué gente tan malvada! ¡El pobre burro está ya medio muerto! ¡Mejor sería que lo cargaran sobre sus hombros!

De nuevo se pusieron a discutir qué hacer y, mientras, llegaron a un puente que cruzaba un río. Casi habían llegado al pueblo, de modo que decidieron comportarse como la gente del lugar para que no les creyeran tontos.

Buscaron un bambú, lo cortaron, lo colocaron sobre sus hombros y colgaron de él al burro llevándolo a cuestas. El burro, atado por las patas, se resistía – como cualquier burro haría – y trató de escapar porque no creía ni en la sociedad ni en la opinión de los demás. Pero los dos hombres estaban empeñados en su solución y obligaron al burro a claudicar.

Estaban cruzando el puente cuando una multitud se congregó a su alrededor mientras les gritaba:

¡Mirad a estos tontos! No hemos visto nunca unos idiotas semejantes. En vez de montar en el burro lo llevan a cuestas. ¿Es que os habéis vuelto locos?

Entre tanto, el burro fue poniéndose tan y tan nervioso que dio un salto y cayó desde el punte al río, matándose en el acto. Los dos hombres bajaron hasta el río, donde el animal yacía muerto, y, sentándose junto a él, el viejo le dijo al muchacho:

  • Ahora, escúchame…

por cierto, ¿qué crees que le dice el viejo, acuérdate que son las palabras de un maestro, al muchacho, su aprendiz?

   así lo vimos…

Estas son las palabras del viejo:

  • Mira, al igual que el burro, acabarás muerto si le das excesiva importancia a lo que dicen los demás. No te preocupes por lo que los demás digan. Hay millones de personas y todas tienen sus propias ideas  y cada una te dirá una cosa diferente. Si atiendes a las opiniones de los demás, estás acabado.

Esta no es una historia corriente: el viejo era un maestro sufí, un Iluminado, y el joven su discípulo.

El Maestro trataba de dar una lección al discípulo, porque los sufíes siempre crean esas situaciones. Dicen que, a menos que vivas una situación, no puedes aprender su verdad.

el cuento que has leído arriba forma parte del libro de Osho titulado “Tantra: la suprema comprensión”.

Y así nos pasa en tantos procesos educativos, en los que tenemos tanto de educación y aleccionamiento, y tan poquito de aprendizaje, tanto de memorizar y de adoptar sin cuestionarnos la verdad que nos dictan,

y tan poco de aprender (a mí me encanta la palabra apreHender, ya sé que no existe) o hacer propia esa verdad recién descubierta, y que me puede acompañar, según la confirmo y crece, a lo largo de mi vida.

la comprensión, azul índigo, es una de las emociones que promovemos en los procesos de acompañamiento que desarrollamos con base en 7 emociones

7 emociones es un modelo de inteligencia emocional inspirado por la teoría U de Otro Scharmer y la teoría del color de Goethe, creative commons, que puedes descargar por medio de este link

learning by doing (con la energía del 3) en la universidad

todayun paseo por Oñate para hablar de otros temas, el futuro emerge en la agenda, se convierte en un paseo por la universidad de Mondragón, una universidad que se puede explicar en las 3 etapas de su desarrollo natural,

la universidad convencional, de la que no te voy a mandar una foto, creo que la tienes grabada en la piel, clases maestras de profesores ante el alumnado, dispuesto a la conferencia,

1 todo intelecto,

la universidad dual, muy parecida a la primera, sólo que con un periodo de prácticas en empresas, en el que dejas los pupitres de la clase para acercarte y empaparte del mundo real, muy interesante, en verdad que sí,

2 pensar y hacer entran ya en la jugada,

y una tercera universidad, que podríamos definir como “learning by doing”, o experiencial, en la que las personas se forman en la práctica, en el desarrollo vivo de un caso, pero no el caso del papel, de la escuela de negocios tradicional,

sino el caso vivo de nuestra empresa, en el caso de que estemos, por ejemplo, en una universidad de empresariales, para poder experimentar qué es eso del plan de negocio, del plan de marketing, la relación con clientes, el desarrollo de producto y servicio,

el desarrollo de marca, el empaquetado y la venta de productos y servicios, la facturación, y las competencias claves en estos procesos, la vida son procesos, una universidad en la que integramos la emoción, y todo el ser está presente,

3 pensar – sentir – hacer de forma congruente, 

un enfoque radicalmente diferentes a la pista americana en la que algunas hemos crecido, pista americana en la que se suceden pruebas imposibles desconectadas de la realidad, fomentando una competición interna desbocada,

todas contra todos,

para demostrar que vas a ser capaz de pasar por el ojo de la aguja y aceptar pulpo como animal de compañía cuando la situación lo requiera, desconectándote de la emoción, y de la empatía, en la relación con el otro,

y siento cuánto mejor puede llegar a ser este modelo, que nos conecta, con la realidad, con nuestras capacidades aplicadas, con la relación y con los objetivos de otras personas, convertidas en equipo por medio de objetivos comunes,

y siento qué bonito este modelo de universidad nueva, emergente, tan innovador, tan disruptivo, la universidad nueva, Mondragon Unibersitatea, tan cerca de esa universidad vieja de Oñati, cuna de la universidad vasca de la vida.

todaymon   así lo vimos…

con un repaso de esas imágenes que pueden explicar varias ideas esbozadas

pizarron

un pizarrón negro, design thinking, o pensamiento de diseño,

grupos

¿grupos de trabajo?, ¡¡¡no!!!, equipos de trabajo,

saladereunion

salas de reunión sin mesas y sin cabeceras, todas somos iguales,

txokos

en un entorno agradable y respetuoso, en el que apreHendemos qué es eso del trabajo colaborativo, colaborando en el desarrollo del proyecto común, gracias Juanfe, por este paseo tan rico por los básicos del un – dos – 3.

universidad convencional, con la ley del 1, todo intelecto,

universidad dual, con la ley del 2, pensar y hacer entran ya en la jugada,

universidad de la vida, learning by doing, con la emoción y el cuerpo incorporados, con la ley del 3, pensar – sentir – hacer de forma congruente, 

sí, qué interesante entrar en la energía del 3.

today

¿cuándo?

cuando queramos,

nunca es demasiado tarde para empezar.